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    学习和践行信条 促进学校转化发展

    学习和践行信条 促进学校转化发展   

          ---- “新基础教育研究”学期工作总结和中期发展评估

    (2016-2017学年第二学期)

     

    • 学期工作总结

    本学期,我?!靶禄〗逃芯俊庇伞暗慊剿鳌苯搿白⒄埂苯锥??!白⒄埂苯锥问窃凇暗慊剿鳌钡幕≈系挠忠恢匾锥??!白⒄埂苯锥伪局噬献非蟾滦苑⒄?,通过理论转化为实践,实践转化为理论的不断循环加以实现。

    本学期以来,研究团队团结一心,顽强拼搏,以稳中求进为总基调,以向研究的纵深挺进为工作指针,敢于创新,敢于实践,建设了队伍,汇聚了力量,取得了实效。

    1.学校领导管理改革挺进纵深:建章立制、完善改进、提质增效。

    学校管理矢志追求更新性发展——不断致力于学校的转型变革。表现在:

    校长的“引领力”不断增强。学校向管理改革要效益,充分发挥了绝大多数和关键少数的积极作用。从校长做起,促使新基础教育研究不断扎根性推进。

    管理团队正在日益走向成熟。加强了行政组织的建设,非行政性组织建设取得积极进展。共同谋划宏伟蓝图,初步形成了学校发展的核心内驱力。

    推进“骨干先行”和“学做结合”的基本策略。本学期学习了《新基础教育论》和《生命·实践学派教育信条》,学理论更新了思想观念、话语方式、思维方式和行为实践。

    重建学校管理制度走向尾声,学校新型管理制度逐步成型成文。

    学校管理运转灵活,管理机制科学合理,管理效能不断提高。

    校园文化建设得到加强,学校景观和硬件设施得到改善提升,学校文化建设推动了学校发展。

    2.课堂教学领域改革向纵深挺进:内生动力增强、研究路径清晰、更加深入扎实。

    在学期计划中,我们强调“课堂教学改革是学校变革中的突破口和落脚点,是判断学校转型变革是否成功的标尺”。强调课堂教学改革,核心是对“人”的研究。研究学生的学习,促使学生主动健康发展;研究老师的教,提高育人价值,提高教学效益。

    本学期,课堂教学领域改革向纵深挺进:内生动力增强、研究路径清晰、更加深入扎实。表现在:

    小学部和中学部都加强了组织领导,开展了学习和研究,加强了浸润和悟化,委派更多的老师输入输出,促使两个梯队的骨干教师不断成长。

    从总体上看,各学科研究路径基本清晰?;狙芯柯肪妒牵毫⒆阈D?,立足课堂,立足学情,强化输入输出,强化平台建设,增强内生动力,教研组组长和学科责任人“双轮驱动”,领导重心下移。学是起点,做是关键,学做结合,反思重建,螺旋前进。

    各教研组、各学科更加细致扎实。体现在理论学习扎实,教育实践扎实。各教研组各学科都组织学习了《教育信条》、《新基础教育论》等理论,加强内化。实践方面特色鲜明。我们依托骨干教师,立足于教研组内研讨,中学部和小学部共计开了18节校级初建、重建专题研讨课,两个学部各教研组都开了组内研讨课,其中骨干教师开了20多节次,课后反思重建已经成为常态。研讨活动显现出常态化、校本化的特征,校内研究内驱力、内动力、内生力、内定力不断增强。

    更多老师卷入新基础,第二梯队积极性高,研究的基础更加厚实。例如:小学英语学科研究活动一览表

    参加研讨学习频次高,层次丰富,校内研讨比重增大。例如小学语文学科外出学习30多人次。其中区级活动7次,校级活动6次。自主发展的愿望和努力强烈显现。

     

     

     

     

     

     

    本学期,音乐组、科学组、体育组也积极开展“新基础”的学习研讨活动,他们重视“前研后续”, 经历了初建——重建——再重建的全过程。在听课和研讨中,老师们感受了每次授课背后蕴含的“新基础教育”理念。

    附表、图

    时间

    学科

    内容

    授课人

    4月19日

    音乐

    《春天举行音乐会》(再建展示课)

    杨彤

    4月4日

    科学

    《运动的方式》(再建展示课)

    石慧珍

    4月11日

    科学

    《雨下得有多大》(再建展示课)

    赵秋燕

    老师们对新基础的课堂认识更加深刻、清晰,实践向理论转化促使教师迅速成长。例如高媛老师:

    在课堂教学方面,新基础对于教师有这样几点具体要求:一加强课前“教学设计”的研究力度,使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案。二在上课时,要求教师学会倾听,把注意力放在学生身上,要提升及时做出合适应答,推进教学过程的能力。三强调教师在教学角色中不仅是“呈现者”,“提问者”,“指导者”,“评价者”“管理者”等,更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。

    在教学设计中,老师们围绕着开放的导入,核心进程的推动,开放的延伸这三大要素展开研究。

    1.开放的导入:思考提出什么大题目,如何放下去,以怎样的方式显现资源,如何有效利用这些资源增进生生、师生互动,应对学生可能的方案是什么,如何收得有层次等题目的研究。

    2.核心进程的推进:分析学生可能构成的题目,思考核心题目的创生与展开题目之间是否是有递进和提升,如何使收放自若、有效。

    3.开放的延伸:思考是否是留意概括性的总结,是否是留意学习方法结构的提炼,是否是留意评价的反思与质疑。

    在理论上创新,创生出属于自己的独到之处。例如李娜老师:

    自从学习新基础以来,我特别关注学生立场,尝试将自己还原到“学生的状态”。

    1.结构化“教学”与“结构化学习”。

    2.前延后续与“对照学习”。将旧知与新识对比,融合,内化,将学生的“本钱”衍生出很多“利息”来,灵活运用于实践。

    3.学生立场与“结合学习”。无论学习什么,都试图和云顶学情、生情,与生活实际结合起来。

    在学习形式上创新,输入输出更加真实有效,一人学习,全组受益。例如中学语文组:

    可见,“新基础教育研究”已经悄然化到日常工作生活中,化到更多骨干老师工作实践中?;缴畲Ω?。

    许多骨干教师面临初三和六年级的毕业季,要成绩、要进步带来了很大的压力。但是,新基础教育研究和考试学业成绩的提升是不矛盾的。相反,新基础教育研究有助于提高教学有效性。

    3.学生工作改革向纵深挺进:亮点多、惊喜多、成效显著。

    学生工作是与课堂教学并行的两条腿之一,是学校教育最日常和基础性教育活动的独特构成。本学期,学生工作在学习研讨、主题研究、梯队培养、班级建设等许多方面进行了积极有效地探索,亮点多、惊喜多,进步明显,成效尤为显著。

    首先,总结质量较高。呈现广泛性、普遍性较高质量,虚空、漂浮、“抄、草、陋、应付”的恶习基本不见,进步明显。较为集中展示了学习成果、研究心得和实践成果。

    其次,工作思路清晰,站得稳,扎得深,深稳趋向明显。例如中学的工作立足点是:1.核心骨干再发展,巩固己有研究成果。2.促进学校第二阶段骨干教师的自主发展。3.加强基于学生素养发展的研究。4.立足主题活动研讨,推进特色班级及特色活动研究。

    第三,学习内容有选择,抓得准,有很强的时效性,促进了迁移、转化和落地生根。例如中学部,分享学习了《 “生命.实践”教育学派的教育信条》、《贺淑娜 聆听生命拔节的最美声响》,分享了李家成教授相关论文,关注了李家成教授微信,及时跟进李教授的研究动态。

    第四,研究突破方向准确,抓准了重点,抓住了难点,抓住了牛鼻子。例如小学部,理论学习的主要内容就是学生岗位建设,实践中结合班级实际情况进行岗位建设。这是典型的学做结合。

    策略科学合理。例如中学部:在巩固第一梯队的同时,继续发展第二梯队,鼓励第二梯队的老师饱满学习热情。以打造班队特色文化为突破口,使研究在走稳“全、实、深”的基础上,逐步走向“精、特、美”。 骨干先行,点上打造精品。增加频度,面上铺开研究。班级文化凝聚集体精神,年级文化凸显群体成长。这些都十分精准深刻,定见非凡。

    • 中期发展简要评估

    从2015年9月以来,学校选择加入思明区“新基础教育研究”生态圈已经两年了。现做一个简短的中期发展评估。

    1.目标体系日益完善。

    2015年7月,我校确立了“办一所充满生机和活力的生态学?!?。这是学校的办学愿景。

    2015年9月,选择了新基础教育研究项目,加入思明区生态圈。

    2015年12月,教代会通过《“新基础教育研究”三年规划》,学校确定了走“新基础教育研究”的发展道路。

    2016年12月,学校通过《厦门市云顶学?!靶T拔幕苯ㄉ枵骞婊?。首次提出:用十年左右时间,把我校建成办学效益显著,成为国内有一定影响的生态学校。勾画了学校的宏伟蓝图。

    两年来,“新基础教育研究”已经成为实现学校办学愿景的有力抓手?!靶禄〗逃芯俊笔切诵V?、发展之路,是实现“充满生机和活力的生态学?!钡拿篮迷妇暗谋赜芍?。

    2.整体转型有序推进。

    我校坚持三驾马车齐头并进,就是领导管理改革、课堂教学改革、学生工作改革协调发展,全面改革,全面更新,力图通过长程设计来实现整体转型。

    三个??樽橹逦?,职能明确,分工合作,有力推动了研究。

    遵守新基础教育研究三大铁律,策略有效,措施有力,推进有序。培养了核心骨干,发挥了领头雁的作用。更多的教研组、更多老师不断卷入。

    3.内生动力不断增强。

    我们依托生态圈,强调观摩学习,强化输入输出。但更为重要的是,我们始终立足于校本自觉、研究自觉,立足于学情和课堂,不断向内寻找力量源泉,这使得我们内生动力不断增强。

    4.办学效益初步显现。

    两年的实践证明,学校正在逐步实现转型升级,正在集聚提升,正在更新性发展。学校美誉度不断提高,办学效益初步显现。

    5.正视问题的发现和解决。

    两年来,我们也发现研究中存在一些问题。例如:管理团队存在认识不齐,责任不清,重心过高的问题。骨干教师存在“偏软、嫩、浅、虚”的问题。学习和实践存在不能很好结合,系统性、自觉性、时效性不够问题。第二梯队和后入学科发展受阻,缺乏引领,处于自发研究的状态问题。个别学科压力过大,投入不够,参与就积极性不高的问题。存在问题是正常的,我们将在以后的工作中逐步解决。

    附:学校管理评估简表(《手册》P258)

    项目

    指标

    A

    B

    C

    评估

    一、校长发展

    1.价值引领

     

     

     

     

    2.决策能力

     

     

     

     

    3.组织能力

     

     

     

     

    二、校级班子和中层干部

    4.个体要求

     

     

     

     

    5.团队合作

     

     

     

     

    三、规划制定

    6.自我诊断

     

     

     

     

    7.发展目标

     

     

     

     

    8.发展策略

     

     

     

     

    9.发展机遇

     

     

     

     

    四、组织建设

    10.机构设置

     

     

     

     

    11.职能整合

     

     

     

     

    五、制度建设

    12.制度更新

     

     

     

     

    13.制度程序

     

     

     

     

    14.制度落实

     

     

     

     

    六、文化建设

    15.文化建设

     

     

     

     

    16.文化特色

     

     

     

     

    七、发展环境

    17.与各级教育行政部门关系

     

     

     

     

    18.与社区关系

     

     

     

     

    19.与家长关系

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    • 未来工作展望

    尽管我们取得了成绩,但是相对新基础教育研究20多年的历史,我们只是初窥皮毛,道路依然遥远。远方无限美好,但需要我们跋山涉水,继续艰苦跋涉。

     习总书记说,我们要加强学习,这是克服“本领恐慌”的需要。我们要更新观念和实践,增长技能和才干,这是防止“迷、盲、乱”的需要。

    “新基础教育研究”没有捷径可走。它需要我们每一位团队成员,需要我们每一位老师,都主动积极卷入、融入、投入。他需要我们不断学习和实践基本理论,学习和实践生命实践学派教育信条,让信条内化于心,外显于行。通过每个人的自我更新性发展,促进学生的更新性发展,推动学校的更新性发展,最终实现我们“建设一所充满生机和活力的生态学校的美好愿景”。

    总之,我们用坚强的意志战胜困难,我们坚定不移地沿着这条路走下去,就一定能走向胜利的远方。

     

                                厦门市云顶学校

    2017.6.25


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